多元赋能促成长 成果分享共提升——2025年春季青年教师校本研修成果交流分享会（第一期）

教育承载着民族的希望和未来，教师是塑造民族希望和未来接班人的践行者，青年教师更是教育事业中的新鲜血液与活力之源。2025年5月22日，兰州市第四中学青年教师校本研修成果交流分享会在一楼阶梯教室成功举办。本次活动由教学处副主任王天强主持，学校领导及35岁以下青年教师全员参与，8位青年教师通过汇报校本研修阶段性成果，以智慧共享、思维碰撞的方式深化新课标实践认知，并围绕课堂教学创新路径展开深度探讨，为学校高质量发展凝聚了专业智慧与创新动能。

很荣幸今天能跟大家分享在新入职教师培训中令我记忆深刻的几个片段。首先是一句话：“教材不是学生学习的世界，世界才是学生学习的教材。”联想到最近学习的解三角形应用举例、统计学初步，当学生运用正余弦定理测算教学楼高度，用百分位数帮助社区制定电价标准，数学将不再是枯燥的数字、图形与符号世界，而是认识世界、走近世界的工具。其次是“科技赋能”，培训中，老师分享了各种信息技术在教学当中的应用。令我记忆深刻的是码书制作，教师可以用来收集整合各类教学资料，也可以用他来给学生提供课外学习资源。最后是“扎根课堂，课大于天”，学习就是在不断地发现问题、提出问题与解决问题中发生的，只有在不断地纠错过程中，学生与老师才能获得成长。出现问题不可怕，没有问题才是真的可怕。

这世界上有些事情是我们无法控制的，这样的事情发生了不是我们的错，即使我们仍然得处理它们。这世界上还有些事情是我们可以控制的，这就是像我这样的好老师存在的意义。

当高大上的教育理论要落到实处，我才发觉教育的艺术是由经验和智慧酿成的美酒，而我能做的就是虚心学习，提升修养，不断成长。一方面，在教学工作中我认识到语文课堂是从知识搬运到心灵对话。在这半学期，我也设计了一些能让学生充分感受文学魅力的课堂。戏剧单元，组织学生进行课本剧表演、让学生自己尝试来写戏剧，进一步了解戏剧文体。当然，语文教学既要仰望星空，要有文学的魅力和风采，也要能脚踏实地。要抓早读，抓背诵，抓默写，抓试卷。讲反复，反复讲。看似枯燥的重复，才能让语文的种子扎进土里。另一方面，我逐渐认识到班主任工作是从管理班级到陪伴成长。要求班级如机械般精确运转，本身就是一种傲慢。真正应该做的是谦卑的学习，把每一件小事做好，把每一个小的命令下达，改变在每一件一点点的小事上。学生固然有学生的问题，但是我也有我的问题，所以重要的是先把每一件事情力所能及做好。

做麦田的守望者，既要看得见金黄的麦浪，也要守得住青涩的麦苗；当教育的摆渡人，既要有直挂云帆的豪情，更需具滴水穿石的韧劲。知易行难更需行，谦冲自牧常三思。

在地理学科的教育教学实践中，我逐渐认识到：教师应以“言传身教、及时引导”为根基，通过自身言行传递正向价值观，以真诚的示范作用实现“榜样激励”。面对学生行为问题时，需“慎用惩罚”，注重正向强化与情感沟通，以理解与包容“调和师生关系”；同时创设合作型课堂活动，引导学生建立互信互助的“生生关系”，形成“教师引领-同伴影响-自我成长”的良性循环，让教育在润物无声中实现育人目标。

教育是一场静待花开的生命对话，其本质在时代浪潮中不断升华。从教书匠到引路人，教师的一言一行皆在书写无声的教科书：粉笔灰飘落时的严谨姿态，倾听学生困惑时的俯身目光，都在诠释“教育需要敬畏之心”的深刻内涵——育人者当以灵魂唤醒灵魂，用生命润泽生命。从单向输出到双向生长，课堂应如交响乐般流动：教师以“反思是教学的灯塔”校准航向，在知识讲授与实践操练间把握轻重分明的节奏，让思维碰撞的火花照亮师生共同生长的路径。从关注分数到滋养生命，教育终将突破冰冷的数字藩篱：用规则建构成长的骨架，以温度灌注精神的血液，在知识传递中埋下终生学习的觉醒种子，让每个生命在教育的土壤里绽放独特的光华。这三重跨越，正是教育从技艺走向艺术、从工具理性回归人文本质的觉醒之路。

作为班主任，在这学期我处理事情更理性全面。学生出现问题，作为班主任生气是难免的，但是前提就是要保持理性，客观分析问题，而不是见学生叫过来彻头彻尾的批评。作为任课老师，尤其是课基本都在早上第一节，为了避免学生上课睡觉打盹，我都要做好课前铺垫。我通常会以提问的形式激发学生的积极性，让学生参与到课堂，课上也会少点沉闷。在上课的时候，我也会尽量找一些与上课内容相关的视频，这些视频基本都是画面感不错且与学生们实际情况相呼应的。我也会根据课堂内容，设计一些问题，让每个学生都有回答问题的机会。我相信，班级管理不需要总是板着脸讲道理，教学也不必拘泥课本练习题，我将继续努力，让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

针对高三月考成绩分析，我将在后续的教学工作中作如下调整：以差异化教学进行实战锤炼；以技术赋能、规范养成、回归教材探究破局之道；对学生进行精准有效的心理疏导。教育是师生共同完成的实验。教学相长的真谛是当学生为电磁感应苦恼时，我也在感应教育的磁场；当他们纠结动能定理时，我正探索教师成长的动能转换公式。专业发展的密钥为用科研思维解构教学问题，把班级当作教育实验室，让每个学生都是珍贵的数据样本。教育情怀的觉醒应是物理公式终会淡忘，但那些摩擦过的板块、碰撞过的小球、偏转过的粒子，终将凝聚成学生面对人生的理性目光与持续前进的坚韧背影。

愿我们成为“手持量角器的浪漫主义者”，既要精确测量知识的弧度，也能用心感知生命的温度。

教师的教学探索始终根植于实践反思的土壤：通过创设情境激活学生思维；依托分层教学关照个体差异；借力技术赋能重构课堂样态，在动态调适中推动教学迭代升级。这一过程中，扎实基本功是专业发展的基石，终身学习是破解挑战的密钥，而良好的师生关系则让知识传递升华为情感共鸣，真正实现“教学相长”的生命力。然而，行进于课堂探索之路，我亦需直面课堂生成性不足、评价体系滞后等现实问题，唯有以“归零心态”勇于突破，在持续精进中平衡“守正”与“创新”，方能将教育理想转化为真实可感的育人图景。

在备课上课时，教师常常会陷入一种拉扯：一边总想把知识点掰开揉碎讲透彻，生怕学生漏掉什么；另一边又发现，当老师讲得越多，学生反而越依赖老师“投喂”，自主思考的空间被压缩了。这时，我们可以尝试“减量增质”：每节课只聚焦1-2个核心问题，设计阶梯式探究任务，允许学生卡壳、试错，甚至偏离预设轨道。或许当我们不再执着于“教会所有学生所有内容”，反而会发现他们开始主动提问、相互解答——原来适当降低对“完美课堂”的期待，把讲台让出三分，恰是培养学生真实学习力的开始。这种“少教多学”的平衡，其实是对教师专业底气更大的考验。

本次交流分享会既是对青年教师校本研修成效的集中检阅，更是对教师专业发展愿景的再次启航。最后由学校总督学张改相老师作总结发言。张老师指出，教育是一场静待花开的修行，既要像树根般向下扎根——守住备课、上课、反思的基本功；也要如枝叶般向上生长——敢于打破舒适区，在共享共研中拓宽教育视界。教育变革的奇迹往往来自于教师的一束微光，今天的分享会让我们看到了教育薪火传承的蓬勃力量。张老师还提到，后续的活动可以“关键词云图”的形式呈现，使教育理念具象化；希望我们都能在"传承"与"突破"的平衡中，找到属于自己的专业尊严。

本次活动通过真实案例的深度剖析与多维视角的思维碰撞，有效激发了教师群体的内生成长动力，营造了“研教相长、知行合一”的浓厚氛围。学校将持续推进“青蓝工程”与校本研修深度融合，构建教师发展长效机制，鼓励青年教师以“躬耕教坛、强校有我”的使命感，在教育教学实践中锤炼本领、精进专业，为培育时代新人贡献青春力量。

指导：刘希晨

策划：刘   宏 赵   升

初审：白   灵

复审：王天强

终审：赵维波

编辑：沈宝祖