履不必同，期于适足——兰州市第四中学（兰州田家炳中学）历史教研组“对分课堂暨‘136’教学法研讨课活动”

变则通，通则达。2020年12月4日，兰州市第四中学历史教研组如期举行了对分课堂暨‘136’教学法研讨课活动。此次研讨活动旨在贯彻学校“136”模式推进精神，深入探讨“136”模式在历史课堂的践行和存在的困惑，力图打造学生乐学、教师乐教，核心素养落地的新课堂、明星课堂。此次研讨课由历史教研组马文君老师进行示范展示，课后刘希晨副校长和历史教研组全体老师共同参加了评课与研讨活动。

 “136”教学模式，三步六环节是：第一步，教师精讲，搭建知识体系。分两个环节：第一环节，问题展示（或情境展示、案例展示）；第二环节，教师精讲。第二步，学生内化，构建知识体系。分两个环节：第三环节，独学内化；第四环节，组学深化。第三步，展示交流，完善知识体系。分两个环节：第五环节，小组展示；第六环节，检测反馈（或训练提升）。

根据兰州市第四中学“136”教学模式推进方案，马文君老师进行了学科建模，将此教学模式和历史学科特点相结合，展示了一节成功的历史课。马文君老师以《新中国初期的外交》一课为例，将三步六环节与历史学习的三步——了解、理解、见解相结合，形成了学校新课堂理念下的历史课。 

课后，在马文君老师介绍完本节课的设计理念和设计思路，历史教研组老师们进行积极踊跃的评课，同时就新课堂模式的推进进一步发表了自己的见解，具体形成了以下几点观点和见解：

1.教师精讲环节是所有环节中设计难度最高，最难操控的一个环节；

2.根据学科特点和课型特点实施“136”教学模式的变式模式；

3.要积极探索和引导学生的探究意识和问题意识；

4.根据学情、学科特点等将学生进行科学分组是新教学模式实施的关键和基础；

5.要协调处理初高中历史知识和体系的衔接问题和高中历史知识点之间的关系。

最后，刘希晨副校长进行了总结讲话，提出了几点建议和希望：

1.“136”教学模式是对分课堂理念下为教师搭建的平台，教师要根据学科和自身特点进行积极的探索和创新；

2.从班级到学科进行科学分组，能够更好的实施新课堂理念，提升学生的合作意识、问题意识；

3.课堂要走向智慧，“136”教学模式改革是新课堂理念下的课堂结构改革，并不是教学方法、教学策略、课程知识体系的改革；

4.各学科要根据自身学科特点将高中学科知识结构化、问题梯度化，方能更加突出教学活动中学生的主体地位。

不忘初心，方得始终。教育的初心就是培养社会主义建设的合格接班人，是对教师自身和学生的生命给予的无限关注，始终将学生放在主体地位上,这是“136”教学模式的初心，也是其最终的方向。履不必同，期于适足。我们的历史课堂在新理念的引领下，突破学科桎梏，才能走出属于兰州市第四中学历史课堂的“136”教学模式。

供稿：历史备课组