全力推进“136”教学模式，迎接新高考——兰州四中（兰州田中）数学组教研活动

党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，立德树人是教育的根本任务。认真贯彻落实三中全会的精神，就是要办好每一所学校，教好每一个学生。在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出发展学生核心素养，并研究制定各学段的学生发展核心素养体系。其中，制定的高中数学核心素养具有明显的学科特征。高中数学核心素养是高中数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的的思维品质与关键能力，是实现立德树人教育目标的具体体现。

为此，2020年11月24日下午4时20分，我校数学组全体成员在学校录播教室举行了教研活动。此次活动紧紧围绕在“136”教学模式下培养学生数学核心素养这一议题，对相关问题进行了广泛热烈的探讨。

首先，组长李玉萍老师对数学组全体教师提出全面推进“136”教学法的要求。组长李玉萍明确要求数学课堂教学应严格按照兰州市第四中学“对分课堂”理念引领下的“三步六环节”教学法，并贯彻落实数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六大核心素养。教学设计应当明确目标，精讲多练，课后及时反思，年级组内应积极交流探讨，不论新老教师，都应努力尽快将“136”教学法与核心素养的培养结合形成一个有机整体进行教学。

其次，她还要求数学教学还应尽快将思维导图这一工具利用起来。思维导图是运用图文并重的技巧，把高中数学各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有开发人类思维的强大功能。

 所以，数学教师应当将思维导图融入到课堂教学中，帮助学生构建知识体系，培养学生通过自己制作思维导图来梳理所学知识，建立自己的个人数据库，形成个性化的知识体系。在构建思维导图的过程中，学生经历知识的形成和重建，感受知识之间的联系，体会知识的价值，从而实现让学生从“学会”到“会学”。真正实现自主学习。

最后，就其他事宜，组长李玉萍还做了要求。要求大家积极工作，奋力向前，精磨细琢每一节课，为把兰州市第四中学打造成一所特色突出，教学显著的省级示范性高中而努力奋斗！

撰稿：刘幸

审核：张中平