防疫聚力勤耕耘 倾情杏坛满园春——兰州四中语文教研组线上教研教学纪实

3月28日，阳光明媚，惠风和畅。语文组全体老师齐聚钉钉云端举行线上教研活动，活动由王娟组长主持。本次教研活动共有两大方面内容：一是各年级就线上教学情况进行交流学习，二是高一年级青年教师单元作业案例展示。

吴文士老师首先和大家分享了高三复习进度，指出高三一轮复习即将结束，部分老师已经进入大量模拟训练为主的备考阶段。如何将做题效果落实到位？这是每位高三教师面临的巨大挑战。其次，对高三六位语文老师现阶段的备战状态给予了充分的肯定。自线上教学以来，老师们克服种种困难，认真备课，课堂充实，对学生辅导认真细致耐心。接着吴老师谈到在平时的教学过程中，同一年级教研组内部每天都会对教学方法、教学策略、教学内容等方面进行探讨交流，比如怎样高效合理利用晚自习时间、作业如何布置等。尽管教师教法不同、学情各异，但每位老师都能结合具体的教学实际有针对性地指导和复习。最后吴老师希望老师们在线上授课的过程中讲解能够更精彩，积极动脑想办法调动学生学习积极性，让学生真正动起来，力争让复习落到实处。

面对疫情反扑，线上教学活动再次展开的事实，李静老师结合自身实际为我们分享了一些网课感悟，比如在线课堂比直播课堂更高效、与学生互动更方便，对学生监管更有力。困惑是在作业提交方面存在学生自觉性差等问题，她希望同组老师如果有好的解决办法能够给予帮助。

高二年级组的全体语文老师在教研活动前就线上教学情况进行了有效沟通，由王安英老师代表发言。王老师认为在作业方面个别学生存在滥竽充数的现象，例如将其他同学的作业照片当做自己的作业上传，以此蒙混过关。在课堂方面，较之线下课堂，直播课堂互动性差，存在弹幕互动学生单一、连麦延时、无人连麦等问题。针对以上问题，高二年级组语文老师们集思广益，提供了许多有效可操作的办法，譬如可以在课间十分钟播放音视频热身；上下课时播放学校上下课铃声，帮助学生尽可能还原线下课堂模式；利用钉钉自身优势在课堂中进行抽奖上传笔记；学生小组可以建立线上小组交流群。通过这些活动增加课堂趣味性，增强课堂互动性。

王娟老师首先肯定了高一年级语文组整体教学质量。单元教学过程中设置的学习任务、学习活动多样，所以在教学进度稍有差异，但不会影响整体的教学进度。同时也存在几点问题，第一是网课期间对学生监管存在难度，游离于课堂之外的学生有扩大趋势；第二老师讲授时间过长，没有很好地践行“136”课堂模式。针对问题二，王老师指出活动结束后，老师们应该进一步学习“136”教学模式，真正把握其中的三部六环节并在课堂上充分运用。

语文核心素养为纲的大单元教学要求以单元为单位进行教学设计和实施，与之配套的作业设计也是其中极其重要的一环。高一年级组的尹雪梅、陈海媛两位青年老师分别展示了自己的单元作业设计案例。

尹雪梅老师分享了统编版高中语文必修下第三单元“探索与创新”作业设计案例，创设了学校文学社团要举行以“探索与创新”为主题的阅读学习活动的情境，在此情境中完成知人论世、研读文本、写推荐词、探究古代诗歌中常见意象的暗示性、主题演讲等作业任务。作业任务链完整清晰，读写结合、举一反三，将学生作业落到了实处。

陈海媛老师以统编高中语文新教材必修下册第二单元“良知与悲悯”单元教学设计为脉络，牢牢抓住戏剧体裁的特点，以此为线索引导学生深入到《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》悲剧作品中去，领会其中的丰厚意蕴，深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏剧作品的能力，进一步提升文学阅读的能力。陈老师将作业设计与学校“136”教学模式相结合，作业环节分为课前任务设计（1课时）、交流与思考（2-4课时）、准备与排练（5-6课时）、演出与评议（7-9课时）九课时，设计目标符合实际学情，设计理念新颖独特。

最后，教研组长王娟老师对两位青年教师的作业设计案例进行了点评。王老师认为两位老师作业设计合理，都是着眼于对单元学习目标做整体规划，进而确立单元作业目标，单元作业目标分解、细化。作业设计有层次性、逻辑性，作业设置有任务、有情境、有方法。作业分为课前作业、课堂作业、课后拓展类作业。特别是陈海媛老师将作业设计与“136”教学模式相结合进行尝试，这种创新做法值得青年教师们学习。而且两份作业设计都在一定程度上达到了培养学生核心素养培养的目标。曹峻英主任也对两位老师的分享给予了充分肯定。

一分耕耘，一分收获。虽然是疫情期间，我们只能线上交流，但为了不让每一位学生掉队，为了顺利完成教学任务，每一位语文教师用心对待每一天的教学工作，牵挂并关注着每一位学生。疫情曾让我们惶恐，但知识教我们成长。不忘初心、牢记使命，何尝不是我们的誓言！尽心教书，潜心教研，精心育人。守土有责，守土尽责，用忠诚与责任守护教育这片热土，舍我其谁！