深化数学课程改革，践行“136”教学法——兰州市第四中学（兰州田家炳中学）“136”教学法研讨课数学二组听课评课活动简报

时间走入2020的最后一季，

山海经纬悄然间发生着变化。

2020，梦想的种子开出灿烂之花；

2020，我们互携手感受成长的喜悦与坚定。

2020年，为全面贯彻党的教育方针、国家中小学教育目标，落实“教师主导，学生主体”的教学理念，我校提出了对分课堂“136”教学模式，即“对分课堂”理念引领下的“三步六环节”教学法，其具体操作流程是：

第一步，教师精讲，搭建知识架构。分两个环节：1.问题展示（情境展示、案例展示）2.教师精讲

第二步，学生内化，构建知识体系。分两个环节：3.独学内化4.组学深化

第三步，小组展示，完善知识体系。分两个环节：5.小组展示6.检测反馈

此模式提供了基本的教学思路、教学原则和操作环节。但教师既要有共同的教学理念，又要有自己独特的教学风格，所以在改革教学模式的同时，教师还要发挥自己的优势，形成自己的教学特点。

为此，我校于2020年12月1日开始开展了“136”教学法研讨周活动，邀请各学科多位老师开展公开研讨课活动。12月1日上午第三节课，在王华梅老师的带领下，高一1班的同学们在录播教室学习了《直线与平面平行的判定定理》。课堂上，王老师语言干净，表述利索，对课堂驾驭自如，学生活动设置合理，整堂课的氛围轻松幽默，师生均积极参与进了课堂，充分展现了“136”教学法的课堂特点，也体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。学校领导、数学组教师以及其他无课教师均参与了听课评课活动。

在随后第四节课开展的评课研讨活动中，数学教研组教师各抒己见，就本次展示课进行了细致、详实的评课。大家分别从教什么，怎样教，为什么这样教等方面对“136”教学法发表了自己的理解，紧紧围绕“136”模式和新课程理念，结合兰州第四中学学生的特点和学情，以突出主体，提高课堂教学效益为出发点，提出了一系列的方法与措施：

孙爱民老师发表了自己的看法：“三步六环节”可以是整个课堂的三步六环节，也可以是一个知识点、一道例题的三步六环节，每节课有每节课的特点，每个老师有每个老师的特点，带有教师特色的“136”才是我们要发展的。

张中平老师说道：每节课都有每节课的教学目标和任务，每个学生有每个学生的思维特点，这要求“136”教学法不仅要尽力去提高每个学生课堂参与度，提升每个学生自我思考的能力，还要注重时间的掌控，完成教学目标和任务。

赵维波主任认为：“136”教学法最主要的矛盾就是学生独学、组学的时间占比与学生自我思考的有效性的不对等。提++

出为了提高学生自我思考的有效性就需要老师给予正确的引导，将学生难以解决的大问题细分为易于解决的小问题，并在学生思考时对他们的疑惑进行点拨，这就需要教师备课时从学生学情、学生活动时间与研讨问题设置三个角度综合去思考。

李校长也对我们进行了指导：传统数学课堂模式效率低下，已经难以适应新课程的需要，更难较好的培养发展学生的核心素养。我校的“136”课堂教学法，是我校课堂教学改革的重要方法，我们需要去做大胆有益的尝试，希望这个模式能够迅速在我校推广。

最后，数学组全体成员对王老师的课堂展示和校长的指导表示了由衷的感谢，大家都表示今后将更加努力，认真进行教学反思，努力推动基于“136”教学法的课堂改革创新，为数学教学工作做出更大贡献。

撰稿：李佳鑫

审核：李玉萍