集慧研讨 共同成长——兰州四中（兰州田中）英语组开展“136”课堂教学模式研讨活动侧记

为加快创建省级示范性高中的建设，进一步提升我校的教学质量，打造高效课堂，学校提出了“136”教学模式，并在全校进行了推广落实。英语组于2020年11月25日下午组织开展英语课堂教学“136”模式推进会。在英语组组长刘敏老师的组织下，英语组全体教师对“对分课堂”理念引领下的“136”教学模式进行了深入的学习和探讨。

“对分课堂”理念引领下的“三步六环节”教学法，简称“136”教学模式，“1”指对分课堂理念，“3”指三步流程，“6”指三步流程中的六个环节。
 “136”教学模式，三步六环节是：

第一步，教师精讲，搭建知识体系。分两个环节：第一环节，问题展示（或情境展示、案例展示）；第二环节，教师精讲。

第二步，学生内化，构建知识体系。分两个环节：第三环节，独学内化；第四环节，组学深化。

第三步，展示交流，完善知识体系。分两个环节：第五环节，小组展示；第六环节，检测反馈（或训练提升）。 

学校提出三个教学思想，来指导“136”教学模式的推进工作：

1.先教后学思想。教师结合问题展示，进行螺旋式精讲，给学生搭建知识架构，要注重支架搭建要让学生够得着；根据教师搭建的支架和体系，学生进行独学，自己内化吸收，教师在巡视过程中适时进行支架链接，帮助学生构建自己的知识网络。

2.互帮互助思想。在学生独学内化基础上，合作小组进行组学讨论，从独学内化到组学深化，共同解决组内疑难问题；教师在巡查中物色出能解决共性问题的小组，派代表给全班同学进行展示讲解，解决全班性疑难问题。

3.教学公平思想。不仅要注重教学起点的公平，更要注重教学过程的公平。如果教师一言堂教学，只关注优秀生而忽略学困生，那就会使这些学生越来越差。学困生要及时帮助，课堂要有属于学困生的时间和流程、不让一个学生掉队。

如何把这些想法落实到课堂教学上呢？组内老师各抒己见，通过讨论，组内老师决定先从语法课入手，尝试实践英语课堂中的对分模式，并安排何谋娟老师为我们展示一节“136教学法”研讨课，课题为一般将来时的被动语态。

思想引领行动，行为改变教学。我们的课改要在主动中、在共识中前行。我们要乘兰州教育蓬勃发展的新形势，学习借鉴全国课改区好课堂的课改成果，形成我们的四中好课堂。

供稿：英语教研组