积极改变 聚焦课堂——兰州四中（兰州田中）地理组教研活动侧记

题记：

工欲善其事，必先利其器。

——《论语·卫灵公》

为了落实新课程理念，构建高效课堂，提高教学质量，推进我校教学工作改革，根据学校教研计划，2020年11月26日，我校地理组教师开展教研活动，就我校“136”课堂教学模式的推进进行了研讨。 

活动伊始，保正祥老师向同组老师下发了《兰州市第四中学“136”教学法推进方案》（以下简称《方案》）和《兰州四中好课堂的标准》（以下简称《标准》），并就文件精神进行解读。他指出，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中强调“提高课堂教学效率，培养学生学习能力，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”，我校推进“136”教学法是学校发展的需要，更是落实国家立德树人根本任务的需要。因此，全组老师务必认真学习《方案》和《标准》内容，认真领会“136”模式中的“三步六环节”，精心做好教学设计，将“136”教学模式真正落实到课堂教学中。

为了更好推进“136”教学法，学校安排陈慧娟老师示范一节“对分课堂研讨课”，课题为“大规模的海水运动”第一课时。作为我校“对分课堂理念”的先驱者，陈慧娟老师有丰富的理论和实践经验。她向同组老师介绍了本节课的设计思路，预期采用隔堂对分的方式，先上一节课，给学生建构世界海洋表层洋流分布的知识体系，然后学生课后内化吸收，在研讨课上，学生展示洋流的分布。

同组其他老师也对本节课的设计提出了自己的看法。李小凤老师指出，着重以太平洋为例，学习太平洋表层洋流的分布模式及不同海区大洋环流的异同；王天强老师建议采用微对分的方式。

不管做什么事，最难的部分往往是开始，而不是过程和结局，好多人都惧怕开始，或者栽倒在开始上，一旦把一件事启动起来，那么就成功了一半，地理组将勠力同心，从课堂教学模式的改变开始，推进我校课堂教学改革。

供稿：地理教研组