敞开轩窗研新法，要将弦诵育桃李——记语文教研组“对分课堂暨‘136’教学法研讨课活动”

以学生为主体的语文课堂何以实现？科学思维与人文精神何以涵养？“136”教学法在语文学科教学中何以落地？12月1日，语文教研组“对分课堂暨‘136’教学法研讨课活动”如期举行。上午第四节课，由李静老师在高二(3)班进行了研讨公开课，语文教研组全体老师参与听课。为了提高本次研讨课活动的针对性和有效性，在活动前，高二语文备课组集中智慧，帮助李静老师磨课。语文教研组在教研会议上也进行了详细的布置和安排。每位听课老师认真听课，对教学中的各个环节进行了观察、分析和评价。

李静老师结合我校推行的“136”教学法以及语文学科核心素养目标要求精心设计了《登岳阳楼》这一堂课。她以问题设疑——“忆杜甫”的方式激趣导入，发挥学生主观能动性，为下一步学习创设情境。接着，李静老师用简洁、清晰的语言为同学们精讲了杜甫一生中四个创作时期。尤其是在介绍他大部分诗歌创作的“第四时期”同时，带领同学们回忆《蜀相》，建立新旧知识联系。在进一步鉴赏诗歌前，做好“知人论世”的准备。

诗歌的鉴赏离不开朗读。李静老师运用学生自读、个别试读、听读、集体读等多种方式，加深情感体验，帮助同学们领悟内容，形成初步感知。在前一节课学习的“置身诗境、缘景明情”鉴赏方法的基础上，让同学们用散文化的语言改写诗作。将“置身诗境”的鉴赏方法通过独立学习进一步内化。借助联想与想象，同学们用优美流畅的文字，将生动的景色与诗人的情感交融一起，展示出来，得到在场教师的一致赞赏。在初步建立对诗歌意境的了解之后，李静老师利用组学深化的方式，让同学们找出意象，进一步讨论景与情的关系，学会用“缘景明情”的方式鉴赏诗歌。举一反三，再一次通过小组探究，运用同样的方法鉴赏《旅夜书怀》，以达到检测反馈的目的。

研讨课结束后，在教研组长李万远老师的主持下，李晓钟校长，教务处张建老师以及全体语文教师参加了本次评课。

李静老师首先从备课构思到实际教学的完成两个方面进行了说课。高二语文备课组组长董霞老师，也就本年级组在协助李静老师备课过程中产生的一些思考、存疑的一些问题进行了总结发言。

怎样改变语文课堂传统教学？怎样将知识点复杂、细碎的语文课与“136”教学法更好的融合？大家各抒己见，碰撞观点，娓娓而谈。

热烈的讨论评价,全组老师达成了一致看法。首先，大家认为本次李静老师的研讨课，教学目标设计清晰合理、教学结构完整、“136”教学法的运用充分，是一节合格的“136”教学法研讨课，基本实现了研讨课的目标。其次，李静老师的研讨课的教学过程中，“136”教学法的三步六环节的实施能够根据不同的语文教学内容而有所侧重，突出重点，总的来说，核心在于突出学生的主体性，让学生做 “课堂的主人”，充分调动其学习的主动性。

之后，李万远组长就本次研讨课及“136”教学法的运用谈了自己的想法。他认为 “独学内化”在于解决一般性、普遍性的知识问题；“组学深化”在于突破重难点，进行有意义、有深度的探究，不能为了“探究”而探究。怎样挖掘本节课教学内容的重点，真正发挥独学的“一般性内化”作用、组学的“研讨式深化”作用，需要我们每一位语文教师思考研究。

接下来教研室张建老师强调，“136”教学法在语文教学中运用的探究，任重而道远。年轻人要“撸起袖子加油干”，冲在前面，大胆思考，细心钻研。

最后，李晓钟校长进行了总结。他说，“136”教学法实施势在必行，传统课堂必须进行变革。首先教师要进行自我变革，养“静雅”之气，去浮躁，多读书，读好书。学校也要以教学发展为抓手，大力推行教学方式的变革。卓有成效地实现培养目标，造就更多合格人才，实现学校长远发展。

他强调，“136”教学法的运用，首先要从“备好课”开始。备课标、备教材、备学情、备考纲。精心设计问题，精心安排讨论小组。备课的过程，就是一个钻研和学习的过程，是一个能力不断加强和提高的过程。既是教师业务能力的提升，也是个人思想境界的提高。

本次语文教研组“对分课堂暨‘136’教学法研讨课活动”结束了，但对于“136”教学法运用的探究才刚刚起步。“136”教学法要真正落实到每一位教师身上，更要落实到每一节课堂之中，这是全体语文教师的追求，也是我们不断努力的方向！

探胜拾微，扬帆游教海：

攀高揭秘，矢志研新法。

撰稿、摄影：语文教研组