生物组教学督导听评课活动

根据兰州市教育局《关于对兰州四中等六所学校开展综合督导评估工作的通知》，2020年11月10日上午，市政府教育督导委员会一行人来到我校进行督导评估检查。其中随堂听课、评课是综合督导中的一项重要内容。

听评课是学校的一项常规工作，更是教学研究的重要组成部分，我们生物组的听课评课被安排在11月10日。督导组的专家及教研员们认真听了高二年级4位老师的生物课，并在当天下午16:30组织开展了针对性的评课活动。

听课

因为四位老师的课程进度统一，授课课题为人教版生物必修1第4章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》。

 王蓓老师以诗歌复习细胞膜的功能引入，带领学生们穿越回100年前，感受生物膜结构的探索历程。分组进行模型的构建与完善，问题串引领，令学生初步形成了观察现象—提出假说—实验验证的科学思维，处处体现结构与功能观，在学习生物膜结构的探索过程中，学生的参与感强，逐步发展科学思维，认同科学和技术的相互推动作用。

刘云飞老师的课激情满满。以《战狼2》电影引入，回顾细胞膜的功能，激发爱国主义情怀。通过画图，模型建构等方法，带领学生构建生物膜的结构模型，学习科学探究的一般步骤，练习中渗透生活实际，令学生们学会用新知识解决生活中的简单问题。

 吴老师的课堂亲切温暖，语言生动形象，其中探究磷脂分子在空气—水界面上的排布时，吴老师带着两名学生模拟空气—水界面，另选3名学生模拟磷脂分子（见上图），生动形象，课堂气氛活跃。通过一系列的思考与讨论的问题串，引导学生进行生物膜结构模型的探索，学生参与感强。

强晓霞老师为这节课做了许多的准备：包括平面的贴纸模型；彩泥的立体模型等......导入新课新颖，分别准备两个烧杯，加入等量的清水和花生油，再向两个烧杯中加入等量的苏丹IV，以化学小实验导入物质的相似相溶原理。板书阶梯式的设计也非常新颖，令学生们体会了生物膜的流动镶嵌模型构建的历程。

评课

听课结束后，16:30听课专家们与老师们进行座谈交流，针对课堂情况进行了认真细致的点评。对4位老师的充分准备、教学水平、学生学习状态予以肯定。

教科所兼职教研员、外国语高中陶老师：一节好课标准很多，有共性也有特性。接下来陶老师从教师备课、教师授课、教学程序、教师基本功、教学方法、教学效果这六个方面对本节课的共性进行了点评。教师备课方面陶老师认为4名老师都有对教材的二次加工，教师的智慧在教学中也有充分展现。尤其是教学目标，可以看出4位老师在接受新课程理念上已经比较到位了；教师授课方面陶老师认为我们现在应该将机械知识转换成理解性的认知，理解后的知识才是长久的。教学程序上老师们的设问、点拨、引导、交流等节奏感明确，时间分配得当；师生感情融洽，手段多样：课件、模型等运用合理；可以看出课堂中学生们在积极思考，在合作，在交流，在质疑.....

.陶老师还提出了一些建设性的意见：1.课堂中提问的覆盖面应该广、尽量做到眼光扫过每一位学生 2.课堂中预设充分，但生成略显不足，应该给学生留出充足的思考空间

教科所景主任：景主任先是肯定了各位老师的课，接着景主任提出一种思路：本节课重要的是两条线，一是生物膜结构的探索、二是构建生物膜的结构模型及主要内容，两条线是一起的。老师们对本节课的设计思路，模式相对单一，是否还有新的思路？是否可以进一步对科学探究继续深入？比如磷脂单分子层的面积如何计算？可以做到更加科学与严谨。景主任提出其实生活中的很多例子都可以应用在这节课，比如：油饼套袋会使桌面变油而袋中装水则不会让桌面沾到水都可以应用。生活中简单的道理去解释专业复杂的事实往往效果是很好的。

生物教研组组长张改相老师最后总结道：本次评课，对大家来说是一次难得的学习机会，平时我们大多是本校同专业老师间的交流，时间久了，就会出现同质化的现象，与其他学校的专家、教师交流，可以避免“井底之蛙”、“夜郎自大”现象的发生，这一课题的课我听了很多遍了，每位老师的课都有出彩的地方、有值得学习和借鉴的地方，但对于这一课题，值得思考和研究的地方还很多，张老师列出了几个方面确实是我们容易忽视的地方，需要深入的探讨。

反思

课堂教学是师者传道、授业、解惑最为主要的方式之一。通过课堂教学，学生能够强化习得技能，系统掌握知识、树立正确观念。学生“学什么”取决于教学内容，教学方式决定着学生“怎么学”，而教学组织则在某种程度上关乎教的有效性和学的主动性。本次督导听课、评课为参与的教师提供了展示、学习、实践与反思的平台，有效的磨砺了新教师的教学技能，促进其自身专业的成长与提高，又能让老教师学到新技能，教师的共同成长将促进学校整体教学水平的提高。督导专家们充分肯定激励教师提升教育教学素养，打造高效课堂。

生物教研组供稿