积极的探索 科学的奉献——兰州市第四中学（兰州田家炳中学）庆祝第37个教师节《我的教育故事》展播之刘希晨校长的幸福教育生活

刘希晨，男，1969年7月生，汉族，中共党员，本科学历，化学专业，高级教师，1992年7月参加工作。先后带过十届中考，四届高考，担任过两届班主任、年级主任工作。2001年9月担任兰州六十二中（兰化二中）教导处主任，2009年9月担任校长助理，主管教学工作；2018年2月24日担任兰州市第八十一中学副校长，主管学校教育教学工作；2020年3月16日担任兰州市第四中学副校长，主管学校教学工作；2021年3月8日担任兰州市第四中学校长。

钟情于教育事业，这是刘希晨一生追求的信念。在近30年教育生涯中，他凭借着对专业的浓厚兴趣和对教育事业的执着追求，学而不厌，诲人不倦，于黄河之滨，书写了人生的华章。白雪似嫌春色晚，书声早已动地霜。年节的余韵还久久回响在爆竹声中，他就早已恢复了往日的繁忙。在多少年如一日的平凡岁月里，刘希晨谱写了他赤子般的教育人生恋歌。

一.历激情岁月，结累累硕果

在人生的前20年，刘希晨的命运和众多西部农村孩子没有什么两样。上学，下地，踏实认真的他样样都干得好，小学到初中，再上高中，他一样都没有落下趟，因为在他心里一直埋藏着一种倔强——绝不向命运屈服。1989年，他被录入兰州师专化学系，1992年怀揣着教育梦想以优异的成绩毕业，带着农村孩子的质朴，带着对教育事业的激情，带着对孩子们春天般的温暖，他来到了兰化二中这块教育的贫瘠土地。

在这里，学生结构复杂，学生的起点低，学生的家庭教育严重滞后，优秀教师流失严重，23岁，带着年轻人的青涩和冲劲儿，带着“改天换地“的意志，走上了三尺讲台，开始了他的教育化学人生，在这里经历了迷茫﹑挫折﹑困惑，也收获了成功和喜悦。

问其平生功业，可以说是桃李不言，下自成蹊。在尘封的累累荣誉证书中，在发黄的厚厚教案纸里，在学生的众口赞叹中，我们寻觅到了刘老师之所以被树为典范的理由。

1996年兰化总校“师德模范”，1999年兰化总校模范班主任，1998年、1999年兰化总校“双文明”建设标兵，2000年兰化总校第五届“青年教师教学能手”，2003年兰化总校“优秀教育工作者”等。1996年兰化公司第三届“十杰”青年，1998年、1999年兰化公司劳动模范，2000年兰化公司特等劳动模范（兰化公司最高荣誉）；2001年兰化公司“优秀共产党员”，2014年兰州石化公司“优秀教师”等。2002年荣获全国初中生化学素质和实验能力竞赛兰州优秀指导奖，2004年全国高中生化学竞赛甘肃省优秀指导奖。2007年荣获兰州市“优秀教师”，2011年兰州市“市级骨干教师”等。

二.站三尺讲台，当挥斥方遒

“师者一定要为人师表，其身正，不令而行。” 工作中，刘希晨严于律己，虚心向老教师学习，向领导讨教，和学生们交流、合作。慢慢地，他已成为一名有经验的教学能手、学科带头人。“热爱我的事业，就是热爱我的生命”，他站在三尺讲台上，面对着一双双求知的眼睛，他找到了自己的人生坐标。他深深的感到：当了老师，才能真正体会老师的辛劳和付出，真正感受到属于老师的那份幸福。他认为：一位称职的教师，要从自身做起，从点点滴滴的小事做起。

他从上好每一节课，认真批改每一份作业做起。他尊重学生的人格，尊重学生的需求，从不命令学生做事情，从不拖堂，占用学生的休息时间。在新课改的背景下，他不断更新理念，认真学习先进的教育教学理念和教学方法，落实课堂的有效教学。刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。因此，他积极开展教学研究，并将从专业书籍和其他教师那里学到的东西运用到自己的教育教学实践中，及时总结反思，不断提高教学能力。

工作实践使他深深体会到：教育是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒、鼓舞。俗话说得好：“根深才能叶茂”、“水厚方能载舟”。为更好地服务于学生，他多次外出学习参加骨干教师培训，认真钻研教材，研究学生，研究教法，努力学习，力求探寻更加适合学生，更加让学生乐于接受的教法，他利用晚上的时间不断翻阅业务书籍，认真作好笔记，为提高自己的授课水平，他读了一本又一本教学设计，一节课他不断地推敲、揣摩，常常忙到深夜，为发现自己的不足，他主动请领导和老师进入课堂听课，为他指导课堂教学，发现问题及时纠正。在学习先进教学理念和方法的同时，他还积极参加各项教研活动。认真听课、评课，精心准备上课，努力上好每一节课并及时反思总结，总结成功经验，反思失败的教训，在反思中不断提高能力。

三.大爱铸师魂，桃李吐芬芳

化学教学工作中，他注重新课的导入，激发学生学习兴趣；注重化学与生活的联系，介绍化学学科的发展前景，以及化学对社会发展的意义，培养学生的学习兴趣；注重给学生创设自己动手的机会，在抓好学习有困难学生的思想转化工作的同时，注重培养优秀生的创造性思维，稳定和进一步发展学生对化学学科的浓厚兴趣。课堂教学更重要的是教学生学会怎样学习、怎样思考。每备一节课，要反复钻研教法、学法，力图每节课把主导与主体、知识与能力、传统与创新有效地结合起来。在教学实践中，逐步形成了兴趣化教学、情感化教学、思想化教学相结合的教学风格。

班主任工作中，他以教学生学会做人为核心，形成了情感化治班、思想化治班、目标化治班的班级管理风格。带班重在培养学生好学的上进心和对知识的渴求，以及开朗乐观的人生态度和健全人格的形成，培养学生对家庭、集体和社会的义务感和责任感。

年级管理工作中，创设和谐、求实的工作氛围，引导教师关注和学习教改新动态、新经验；统一教育教学思想——突出学生主体作用，开发学生非智力因素，坚持鼓励性评价，实现学生主动发展。年级呈现出团结、进取的气氛，教师乐于教，学生乐于学。

他在教学实践中形成的兴趣化教学、情感化教学、思想化教学的教学风格以及班级管理中形成的情感化治班、思想化治班、目标化治班的班级管理风格，不仅能有效地转化学习和思想有困难的学生，而且注重培养优秀生的创造性思维。

“一分耕耘，一分收获”。他曾多次承担兰化二中及兰化总校的示范课任务，影响和带领周围的一大批青年教师也投入对优化课堂教学的研究之中。个人教学经验与班级管理经验在兰化各中小学多次进行交流和推广，前后三年在分配到兰化的新教师培训班中进行《新教师的成长与发展》的专题讲座，曾三次在兰化电视台播出个人教育教学先进事迹专题片，引起了社会强烈反响。

四.创实证研训，实目标管理

2001年，因学生划片的调整，学校生源质量参差不齐、教学管理亟待跟进，学校教育教学质量一度处于低谷，学校发展困难重重、举步维艰。艰难时刻，刘希晨担任了学校教导处主任工作。

上任伊始，他就坚持大刀阔斧，制度先行。首先，他细化了教学常规的管理，加强了对教学过程的指导和监管，坚持向课堂40分钟要效益，实行了教学指标的考核，实施了教学目标的管理。对全新的教务管理，他大胆突出了三种意识（服务意识，问题意识，教研意识），提升了四种管理（教学管理制度化，常规考核数据化，结果处理透明化，教学指导人文化）。

在拟定好常规管理的大框架下，面对社会各界的殷切期望，如何提升学校教育教学质量是他必须着力切实解决的问题。为此，他进行了广泛深入的调研，详细了解学校教师、学生的实际情况和学校发展面临的主要问题。他先后主持召开学科组长工作会议、班主任工作会议等一系列会议，为学校发展听诊把脉、求计问策。 

在充分调研的基础上，按照“因材施教、分层教学”的原则，各年级先后开设了“学科培优班”、“学困生提高班”等特色班级，全面提高学生学业成绩。为尽快提升教师队伍，他主持制定学科组集体备课制度，指导学科组规范开展集体备课，加深教师之间的沟通与了解，切实提高备课质量。在他的严格管理、积极感召下，在全体教师的不懈努力下，学校教育教学质量快速稳步提高。   

他风趣又不失严厉，轻松中饱含紧张的风格让老师们都喜欢和他沟通交流。他经常把自己在管理中的感悟体会写下来，或随笔、或小结、或反思甚至是只言片语，在实践中总结经验，在反思中完善自我。在新老教师“师徒帮带”活动中，他总是乐此不疲，指点迷津、出谋划策，老师们遇到的工作困惑都乐于向他请教。对他来说，上示范课、说课、议课，都是很平常但又充满乐趣的事，他总会把老师们课堂上的不足与问题当面指出，交流沟通，商讨解决办法，促进教师业务能力不断提升。 

他始终坚持抓教研、促教改，并坚持做到率先垂范，以身作则。多年的潜心探索与实践，主持了《新课程有效教学的课堂重建》、《“两段五环节”模式的课堂教学实践研究》，《大人文教育引领下的校本课程》等课题。发表了《浅析新课程下有效教学的课堂重建》、《中学化学“两段五环节”课堂教学模式》、《一个课堂模式，两个教学特区—记兰州市第六十二中学教学改革的探索与实践》、《大校本教研的实践研究》、《深化教改，我们一直在路上》、《STEAM理念引领下的大校本教研的实践研究》等论文。

五.挥刀课堂改革，激活教学生态

2009年，刘希晨担任了学校主管教学的校长助理，他面对的是硬件设施差、教学质量差、人心极不稳定的郊区薄弱学校，加之交通不便，学生们都不愿来这里上学，学校处于发展的最低潮。作为教学主管，要让打工子弟的孩子也要享受像城里孩子一样的优质教育资源，困难重重的现实和要建“绿色家园，快乐学园，和谐阳光校园”的名校理想之间的差距可想而知。而这样一个理想，对他来说，更是一种责任和使命。 

“青春献给事业、爱心捧给孩子、安心留给家长”，这是他作为一名基层教育工作者的工作准则，把自己全部的精力都花在学校和学生身上。为了营造教师善教、学生乐学的“家”的氛围，让学生的生命质量在课堂上完全绽放，他引领学校教师大胆进行课堂改革。

首先，他提出激活课堂，装饰课堂的教学思想。课堂激活什么？是要激活思维，使学生外在的行为活动程序和内在的思维活动程序同步，将课堂由记忆型课堂或作秀型课堂转型为思考型课堂，提高课堂教学的思考力水平。课堂装饰什么？是要文科理科化点，理科文科化点；问题设计趣味化点，反馈设计生活化点；传统文化多渗透点，课堂语言干净点。

他在深入调研把握学校实际、深刻领会内化新课程精神的基础上，对课堂教学进行了重新定位，从改革课堂形态入手，提升师生课堂生存质量，逐渐归纳总结出了一整套课堂结构改革思想和策略。通过有效教学的课堂重建改革，构建出兰化二中特色的课堂重建模式——“两段五环节教学法”。

“两段五环节教学法”，将课堂划分成两个时段，核心时段和辅助时段。核心时段按五个环节操作，即“小组讨论→学生交流→教师答疑→精题精讲→当堂检测”。辅助时段分层，学优生进行拔高题的训练突破，学困生进行知识的再记忆或基础题的再巩固。“两段五环节教学法”的基本操作流程简称为两时段下的“讨论—交流—答疑—拓展—提升”。此课堂模式，体现出了问题主导课堂，问题承载知识，问题来深化目标的教学思想；也体现出了问题激发兴趣，问题发展兴趣，激励稳定兴趣的教学思想。从根本上改变着教师的教和学生的学，使学生在教师的引导下自主探究、合作学习，真正成了课堂的主人，实现了课堂教学从有效到高效的转变。

以提高课堂素养为核心，他积极创设“教师反思，同行合作，专家引领”为主的校本培训模式。通过组织听课与说课评课活动、进行一对一的业务交流、教学分析会的集体交流、组织业务学习、课改专题培训、专家现场听课与点评、学情教情的调查反馈、业务考核引导、担任班级与年级管理工作、承担毕业班教学任务，等等方式，引导青年教师树立正确的成才观、教育观，积极创造条件为青年教师的发展搭建平台，达到提高“管理能力，教学能力，教研能力”的目的。

在注重青年教师培优工作的同时，他还注重中青年骨干教师示范引领作用的发挥。他们在做好教育教学本职工作的基础上，还承担着学校安排的其它任务：对青年教师的带领，学校课题的研究，校本课程的开发，教育教学的管理等工作，并创造条件鼓励他们参加继续教育在职读研的学习培训，从制度层面支持和规范骨干教师的工作，要求一学期展示一节观摩课，完成一篇高质量论文。通过高标准、严要求，各级骨干教师的示范引领作用明显，科研气氛浓厚，师徒关系和谐，使得学校的人才培养呈现良性化发展趋势。

六.创新教学改革，逐梦全面育人

2013年7月，学校班子换届，新班子，新气象，他大胆提出了“一个课堂模式，两个教学特区”的教学改革总架构。一个课堂模式，即“两段五环节”课堂模式；两个教学特区，即大校本课程和大校本教研。

“一个课堂模式”的教学改革，提出了“三级建模”的课堂构想。课堂树立了三种理念（课堂经营理念、先学后教理念和练为核心理念），贯穿了三种意识（时间意识、质疑意识和常规意识）。在“三级建模”思路指引下，提出“探索三级建模，细化操作系统”的教学主张，学校建模的引领突出了三重：一重学生活动，二重教师点拨，三重课堂检测；学科建模落实了三关：一是课堂过关，二是课题攻关，三是提炼过关；个人建模强调了学科特征的体现和性格优势的发挥，鼓励教师形成自己独特的教学风格。

“两个教学特区”的教学改革，基于课堂改革进入深水区后，学生活了，但仍然不够；教师放手了，但仍然对学生不够信任。刘希晨为了刺激学生的自信度，提高教师的教研水准，从学校特色教学出发，构建出了两个教学特区——大校本课程和大校本教研。大校本课程与大校本教研都发端于“点滴尽致”的学校文化理念，这两个教学特区的建立为学校的教学改革打上了一剂强心针。大校本课程的开发填补了学生部分知识和能力的空白，使学生真正成为课堂的主人，成为学校课程改革的里程碑，既发展了学生，又成就了教师。大校本教研以教师论坛、文化讲坛、道德讲堂等形式推广，结束了不同学科“闭门造车”的旧教研时代，让不同学科教师在大教研中论剑，大幅提升了教师的教学功力。

“一分耕耘，一分收获”。他凭借着极富创新的工作睿智和严谨、高效而又人性化的教学管理艺术，将兰州市六十二中学校打造成为学生乐学，教师善教，环境优美，人际和谐，文化氛围浓厚，教学质量稳步上升的中学。

教学改革四年多来，学校模式深入人心，学科建模顺利完成，个人建模稳步推进。学生提高了自信心、增强了合作意识、转变了学习态度；教师更新了教学观念、提高了设计能力、提升了理论水平，开始在反思中成长、在反思中发展；课堂互查互助、师生对话频繁成为了二中课堂的显著特征，学生成为课堂的主人，课堂成为自主学习、自主思考的课堂；学校“两段五环节教学法” 成为学校的高效课堂模式、特色课堂模式和一级课堂模式，这成为学校最大的教学特色和亮点，成为学校办学水平提升的一张名片。

优美的校园环境，浓郁的育人氛围，让人感受到学校和谐向上的精神风貌和良好的行为习惯正在孩子们身上生根、开花、结果。如果说孩子的心灵是块待播种的土地，将来的收获必然取决于今天的播种。而他正是用“爱”的精神构筑校魂，以“尊重孩子的天性，发展孩子的个性，培养孩子的灵性”为教育理念，为学生的阳光生命奠基，给了学生一份终身受益的礼物。

七.准确角色定位，激发教育生长力 

2018年2月24日，刘希晨担任兰州市第八十一中学副校长，主管教学和德育工作。他准确定位自己角色，摆正自己心态，基于党和国家立德树人根本任务，以教育部提出的培育学生发展核心素养，在“新教育”实验项目的理念引领下，以落实学校“健·和”文化为目标，探索构建“健·和”课程体系，使学校的教育工作主题化，主题课程化，课程体系化。

学校教学工作，刘希晨一方面狠抓教学常规管理，提升学校教学质量；另一方面推进新教育“构筑理想课堂”实验项目，深入推进“三级建模”课堂改革，学校模式、学科模式、个人模式 ，力促形成学校教学工作的大教学观。

在听课评课中、在交流研讨中，他深深感悟到，要在学习中、在思考、在实践中、在提炼中、在交流中，一步步提高教师的教学水平，增强教师的教学自信，形成教师的教育文化。在“构筑理想课堂”、建构“三级建模”的课堂改革中，刘希晨在引领老师们逐步建立四个教学自信，实现四个教学境界。教学理念自信：拥有自己的教学思想，教学观，教育观，学生观。教学模式自信：从产生背景，教学思想，支撑观点，课堂流程，模式特征，教学评价六个方面，对自己的教学模式做出从理论到实践的阐述，并拿出几节经典的代表性优课。教学风格自信：逐步突破教学模式的显性框架，在坚持教学模式隐性框架的范围内，最大限度放大自己的性格特质，使自己的教学风格更加凸显，力争使自己的课堂表现力更加鲜活，更加独具特色。教师文化自信：在多年教育生涯后，成为一位真正有文化的教育工作者，受学生爱戴、家长尊敬、同事欣赏、领导信任，这是他引导教师的教育境界，也是教师职业所追求的职业梦想。

学校德育工作，刘希晨一方面狠抓班级常规管理，提升学校教育质量，形成口口相传、人人想进的区域名校；另一方面推进新教育“家校合作共育”和“缔造完美教室”实验项目，构建“健·和德育课程”体系，形成学校德育工作的大德育观。

依托“新教育”实验项目，全力推进“家校合作共育”行动，成立家庭教育指导中心，编纂《家校共育手册》，创建各年级家校共育微信群，每天分享教育故事和方法，影响感化家长，帮助家长提高教育水平。定期举办“生命叙事”学生演讲大赛、“立家风、传家规、树家训”家长演讲大赛，搭建分享交流平台，有一大批家长已由被动、焦虑、无助，开始积极主动学习反思、寻找教育方法，打造出有温度的教育共同体。2018年11月13日，学校承担了全市新教育“家校合作共育”深度研讨会，与会人员400余人。

依托“新教育”实验项目，全力推进“缔造完美教室”行动，有机整合静态的班级文化和动态的班本课程，通过班本课程展示、完美教室评比、学生自主管理等形式，让班级文化渗透学生灵魂，每一间教室焕发出更独特的魅力，班级文化就像春雨一样滋养着学生的心灵，学校已形成班班有特色，主题教育课程化，师生共成长的良好育人氛围。2019年9月23日，学校承担了全国新教育研讨会兰州新教育开放活动81中分会场展示活动，与会人员300余人。

在爱和责任中，刘希晨引领教师逐步实现四个教育境界：教育理念，教育模式，教育风格，教育文化。他以爱育爱，心中有爱，眼中有光，引领着学校教师做一位幸福的教师，过一种幸福完整的教育生活。

八.聚焦课堂生态，盘活教研动力

2020年3月16日，刘希晨担任了兰州市第四中学（兰州田家炳中学）副校长，分管教学工作。面对新的机遇、新的挑战，在李晓钟校长的统筹带领下、他和新班子成员一道，力图想通过系列化的微改变，激活课堂生态，激发教研动力，活化课程体系，彰显制度活力，盘活教师精神，提升高考教学绩效，创建省级示范性高中，提升学校办学品质。

聚焦课堂教学，听课说课议课。聚焦课堂，以课堂增效为核心，寻找师生、生生同频共振的教学智慧。青年教师的课堂，刘希晨从教学语言、教学设计、学生关注、学科素养四个视角，一课一议。第一，怎样通过优化教学语言，激活学生，激活课堂？引导教师充分发挥三大语言的功能和价值，表述语言的信息输出、表情语言的情感传递、肢体语言的调节引导。第二，怎样通过课堂模式的建构，以学生为主体梳理知识体系，以教师为主导构建思维体系？第三，怎样更好地关注三个群体的学生，特别是关注两类特别生？第四，备课的依据是什么，备课素材有哪些，怎样备出一份高质量的教学设计？引导青年教师要特别关注的三个群体学生：对该学科有特别偏爱的学生，对该学科特别不喜欢的学生，易过敏甚至有抑郁症的学生，应不同策略的给予偏爱性的关注与施爱，教师这样用心去做，会影响学生的一辈子，会改变他们的一生。一个学生遇到好老师，是人生的幸运；一个学校拥有好老师，是学校的光荣；一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师，则是民族的希望。 中年教师的课堂，刘希晨从三个发挥价值和四个发展境界进行深入研讨：第一，中年教师发挥的三个价值：教学改革的推进者：包括教研组学科建设，课堂教学改革，课程体系建设；项目建设的助力者：省级示范性高中的创建；青年教师的成就者：培育组内青年教师快速成长。第二，中年教师发展的四个境界：教学思想的梳理（教育教学经验的升华）；教学模式的构建（对分理念下的课堂模式改革）；教学风格的提炼（充分发挥性格优势前提下的专业化升级）；教师文化的形成（一师一文化，形成自己独特的个性文化）。

参与学科教研，启动教研改革。刘希晨逐一参加了10大学科组的教研组活动，从学科定位、学科建设、特色课程、职业理念、教研文化五个方面多次进行深入的分享交流，营造学术氛围，彰显学府气象。第一，学科定位。结合学科组人员的年龄结构、学历结构、学科性质、新高考面临的机遇与挑战，给每一个学科组赋于最具激励的前瞻性定位。第二，学科建设。引导各学科组将常规教研与主题教研相结合，主题教研围绕四大主题（2017版新课标、学科核心素养、五年高考真题、新高考与高中育人方式改革）展开，确定时间、地点、主题内容、具体负责人，紧跟高中教育的改革步伐。第三，特色课程。为健全学校“乐群”课程体系，引导各学科组将结合个人特长和学科性质，鼓励开发“乐群”体系下的特色课程，如文化大讲堂、田苑诗词大会等。第四，职业理念。倡导“微改变，大能量”的工作理念和“互相尊重，互相帮衬，彼此成就，共赢共享”的工作信条。第五，教研文化。引导各学科组构建团队理念、团队文化、成员简介，规划系列化的教研活动，并引领资深教师对自己的职业生涯进行梳理，拥有更强烈的归属感和成就感，青年教师制定个人五年发展规划，明晰个人发展目标，拥有更明确的目标感和方向感，努力形成各个学科组的特色教研文化。

引领青年教师，推进课堂改革。结合青年成长中的诸多问题，刘希晨依托青年教工团支部，成立了“青年教师之家”。他给青年教师制定了六大成长责任清单,引领方向、制定目标、同时考评跟进。六大责任清单是：一月一篇教学反思,一月一节教学设计；一学期一篇教育故事，一学期一篇教学论文；一学期上一节课改汇报课或观摩课；一学年做一次主题化教研。他逐一收交审阅，并进行谈话激励。结合课堂教学存在的深度问题，他引导青年教师，主动进行课堂改革，用心寻找教学质量的增长点。他承载李晓钟校长的治校思想和教学思路，催生出了兰州四中“对分课堂”理念引领下的“三步六环节”教学法，简称为“136”教学模式。其中，“1”指对分课堂理念，“3”指三步流程，“6”指三步流程中的六个环节。 “136”教学模式的三步六环节是：“136”教学模式，三步六环节是：第一步，教师精讲，搭建知识体系。分两个环节：第一环节，问题展示（或情境展示、案例展示）；第二环节，教师精讲。第二步，学生内化，构建知识体系。分两个环节：第三环节，独学内化；第四环节，组学深化。第三步，展示交流，完善知识体系。分两个环节：第五环节，小组展示；第六环节，检测反馈（或训练提升）。

传承学校文化，健全课程体系。学校已有课程，传承了学校“乐群”文化，体现了田家炳中学的特点，体现了高中阶段作为基础教育与高等教育过度衔接期的培养需要，这有利于学生将来顺利进入大学教育，有利于培养学生自主学习和适应社会的能力。课程体系，要能积极培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。课程体系的健全完善要以“乐群”理念为引领，强化学生的文化基础、自主发展、社会参与，激励教师开发乐群课程，拓展知识视野，改善知识结构，提高文化素养。刘希晨引领课程团队编著出以乐仁（德育类）、乐智（国家课程校本化）、乐思（探究类、拓展类、创新类）、乐行（通用技术类、劳动教育类、实践实验类）、乐健（体育健康教育、生命健康教育、心理健康教育等）、乐美（音乐类：声乐、器乐、舞蹈、乐理等；美术类：国画、油画、素描、书法等）六大类课程为主的“乐群”课程体系。正在持续完善《高中生职业生涯规划》等22门校本课程和24门社团课程。

凝聚团队智慧，狠抓高考绩效。面对2020届高考，刘希晨凝聚各方智慧，首先提出一个理念“我们的高三”，凸显学校责任和社会责任。在“我们的高三”团队理念下，提出并落地三大备考举措：其一，抓实三个核心团队，充分发挥以班主任为核心的“6+1”高考战术团队作用，充分发挥以备课组长为核心的高考技术团队作用，把备、讲、导、改、考、练、研和反馈等常规教学环节落到实处，充分发挥以年级组长为核心的高考服务团队作用，明目标，重基础，抓落实，促提高。其二，抓好落实针对高三学生的三大工程，培优工程、精准提临导师制工程和学困生转化工程。其三，开好质量分析教师会、高考誓师学生会、家长疏导激励会，提高认识，推进备考工作稳步向前。引领高三教师面向全体学生，努力提升高考绩效，为高校输送更多优秀人才，为社会培养合格建设者。 

盘活制度活力，修订考评制度。为了推动学校科学发展、特色发展、和谐发展，面对学校还存在的低效激励和制度漏洞，他牵头制定出《兰州市第四中学专业技术人员职务评聘办法》，《兰州市第四中学任课教师（专业技术人员）综合考评实施办法》和《兰州市第四中学任课教师（专业技术人员）综合考评细则》。教师考核评价制度的修订和实施，可以使教学评估工作更科学、更民主、更公正，更能充分调动广大教师的积极性，全面提高学校的教育教学质量。                            

刘希晨满怀信心，满怀激情，坚持着多年以来的工作好习惯：第一，坚持早到校，巡视36个班级，了解学生和教师到位情况。第二，坚持推门听课，课后评课，老师的教学状态在发生微改变。第三，坚持参与教研活动，跟进大教研改革，从教研组长到主题教研的负责教师，准备质量和教研氛围在发生改变。第四，坚持教学例会，及时小结，及时安排，确保执行力。第五，坚持办事原则，用工作量说话，用质量说话，用过程说话，用态度说话。第六，坚持宣传学校，QQ和微信好友比较多，辐射面比较广，学校的可喜变化更适合在这两个平台做些宣传。第七，坚持学习思考，无论再忙再累，晚上始终在坚持学习、思考和梳理。

九.在凝聚人心中赋能前行

2021年3月8日，刘希晨担任兰州市第四中学校长。在各级领导和部门的大力支持和指导下，学校新班子团结协作，锐意进取，全面贯彻党的教育方针，学校各项工作都取得了初步成效。

凝心聚力，确立文化治校新思想。确立了教育即发展的办学思想，以人为本、促进成长的办学理念，培养智慧而温暖的现代公民，引领教师做智慧而幸福的教育者。学校是大家的学校，学校荣辱与每个人都息息相关。校长要给教师提供发展自我、施展才能的平台，要建立适合学校发展、提升学生能力的课程，在教师业务提升和学生能力培养中不断搭建更广更新的平台。

纲举目张，追求教育品质新突破。以提升教师教育品质，提升学生学习品质为工作总抓手。近阶段，学校工作的五个抓手是：（1）抓安全，落实安全责任，健全安全机制；（2）抓绩效，健全教师考评机制，提升教师活力；（3）抓形象，转变部门形象、干部形象、教师形象；（4）抓宣传，通过课堂改革、主题教研、教师风采等系列宣传，提升学校形象；（5）抓创建，以省级示范性高中创建为契机，全力打造和谐校园、文化校园。

四轮驱动，把握学校前进新方向。（1）推进教师队伍建设，提升教师教育幸福感。以“尊重、包容、服务”为核心的夕阳工程，激活老教师教育价值需求，鼓励他们梳理多年教育历程；以“唤醒、补缺、引领” 为核心的暖阳工程，为中年教师创建发展平台，鼓励他们走名师发展之路；以“立项目、立标准、全面跟踪、精准考评”的朝阳工程，培养青年教师全面发展，业务拔尖，激励他们过幸福快乐的教育人生。（2）推进学校文化建设，提升学校办学幸福感。我们以文化人，从四个纬度，引领学校发展，站在四中的视角，运用四中的语言，讲好四中的故事，升级四中的制度。文化认同是最深层次的认同，这是学校团结之根、同事和睦之魂。（3）推进教学模式改革，提升教师乐教幸福感。聚焦课堂，推动“136”课堂模式改革，激活课堂生态；盘活教研，推动主题教研，营造校园学术氛围；传承文化，健全“乐群”课程体系；发挥制度力量，落实教师考评制度；激活教师内需，引领教师多元发展。（4）推进德育机制健全，提升学生乐学幸福感。落实三项基础工作，狠抓校风校貌，排查干预心理问题学生，推进主题教育活动，提高学生自主管理能力。突出三项德育工作抓手，缔造完美教室，家校合作共育，职业生涯规划。以班级团队文化，凝聚学生精神；以教育智慧唤醒家长，爱学校爱教育。

静待花开，实现品质发展新转变。半年来，大家同心同德，工作成效比较显著：（1）从教师队伍建设来看，教师有了凝聚，远离冷漠，走向温暖，青年教师开始醒悟，走向青春奋斗，进入拼搏时代。（2）从教学品质提升来看，高考绩效成为教师发展和职级晋升的核心导向，课堂生态开始悄悄发生变化，新课标、新高考、新教材成为教研主题，教研团队文化逐渐形成；年级有序进行教学质量分析，教学绩效立足成为主流教学价值观。（3）从德育机制健全来看，学生秩序有了好转，手机、作业、纪律等问题开始根治；班主任开始规划班级发展，布局班级文化；艺术节从展演到各类参赛，前所未有，成绩显著；学校安全体系建立健全，“3530”常规化教育成效明显。（4）从学校发展前景来看，家属楼水表置换完成，办房证进入后期阶段，职工食堂确保质量，校体育馆重新使用，教师满意度达到新高；学校文化建设体系和五年发展规划初步完成。

砥砺奋进，成就幸福教育新理想。目前学校的最大问题：一是教师的职业素养与专业素养都需要极大提升；二是学生的学习习惯与理想目标教育都需要持续铸造；三是干部的学习力、反思力与执行力都需要提升。  针对存在的问题，我们逐渐理清了下一阶段的工作思路：（1）盘活运行机制：推进扁平化管理，年级改为级部，成立教师发展中心和信息中心，配岗位，配责任。学校的事，是每个人的事；学校的发展，靠每一个人，而不是部分人。（2）升级考核制度：教师绩效工资考核，由课时量考核升级为工作系数考评；完善专业技术人员年度积分考评。让我干，不好好干，要变为我要干，还要干好，干出尊严，干出价值。（3）优化干部队伍：通过轮岗聘任，激活干部，使每位中层干部乃至校级领导，在岗位中成长提升，助力学校新发展。

“道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期”。前方的路会有曲折，但也充满希望。兰州教育蓬勃发展的大好环境下，在学校蒸蒸日上的良好发展态势中，刘希晨定不忘初心、砥砺前行，向下扎根，向上生长，团结主流，赋能前行，把兰州四中建设成为学生热爱、教师自豪、人民满意的省级示范性高中。 

十.尾声

他提着明灯，温暖着孩子的心灵，照亮着孩子前进的道路。

他携着火种，传承着人类的文明，担负着人民托付的重担。

他投身实践，开拓创新，是教育改革创新的响应者和实践者。

他学为人师，行为世范，是良好社会风气的引领者和带动者。