聚焦核心素养，探索“136”模式——记历史组集体教研活动

 时维九月，序属三秋。为了更好适应新高考、新课标、新课堂教学模式，加快推进我校历史教学的改革和特色化发展，9月25日上午，兰州市第四中学历史教研组全体教师在录播教室开展了集体教研活动，本次活动由历史教研组组长马文君老师主持，全体历史教师参加了本次活动。此次教研活动主题是研讨如何将历史学科核心素养与学校教学模式相结合。

 首先，全体历史教师再次集体学习了历史核心素养和兰州市第四中学“136”教学模式。

 历史学科核心素养由时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀五方面构成。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中的价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。 

“136”教学模式以对分课堂理念为基础，搭建教师精讲、学生内化、小组展示三环节为框架，问题展示、教师精讲、独学内化、组学深化、小组展示、检测反馈六环节为主干的高效课堂，达到激趣、主动、闪光、深化的目的。“136”教学模式能够做到先学后教、突出学生主体地位，力求核心能力和素养的落地。

 如何将历史学科核心素养与“136”教学模式相结合是此次教师研讨的重点。高中历史课程是较容易开展“136”教学模式的学科，故事性和趣味性更强，学生也更有表达和交流的欲望。其难点和突破口是如何将现有高中历史知识体系重新构建和舍弃。

 结合兰州市教育局和市教科所对我校历史学科高考备考工作的全方位视导，组长马老师作了总结发言。新课程改革背景下的新高考将是对学生历史学科核心素养的综合考查，要结合本校“136”教学模式，将精讲、精练、内化三者有机结合，进行重难点突破；要结合现今高考对历史核心素养的考查，帮助学生搭建科学合理的知识体系；要结合以立德树人为历史课程的根本任务为出发点，引导学生形成正确的思想导向和价值判断。这更加有利于新一轮高考备考工作的开展和学校历史教学质量的有效提高。

供稿：历史教研组