以研促教 以教促学——兰州四中高中英语“线上教学与线下教学衔接与融合”主题教研活动

踏过寒冬、满园春色。2020年新学期已经悄然到来，4月13日兰州市第四中学全体师生全面返校，老师们的线上教学也随之结束。为了做好英语学科线上线下教学衔接，实现教学平稳过渡。英语教研组于4月22日下午开展了由教务处主任赵升、英语教研组长刘敏主持的“线上线下教学衔接与融合主题教研活动。

线上教研辟蹊径，宅家教学抗疫情

线上教学期间，组内老师结合学科特点、班情学情，充分利用云直播课堂及钉钉网络直播，创新方式方法，形式多样地落实集体备课、在线授课、作业布置、课后答疑的教学工作。但是，线上教学无法真正与线下教学做到等效同质，为了最大限度的保证线上教学效果，英语教研组定期召开教研会、备课小组会，在共同教研中发现问题，找出不足、采长补短，通过集体备课加强教学的计划性和针对性，指导学生有效学习，并及时调整教学方案，以便夯实基础、稳中求好、为线下教学做好铺垫。

线上授课

线上作业

线上线下相衔接，阶梯递进补短板

那么如何更好衔接线上与线下教学？概括起来可以从起、承、转、合四方面着手。

线上定时开展学习小测，针对学生掌握的背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

一要关注知识内容的承接。提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，记录线上讲课疏漏的地方，作为线下复习巩固的重点，重新制订学科学期教学计划。二要关注实践训练的顺承。在教学衔接中要注重“听”“说”“读”“写”的实践训练。三要关注教学方式的延承。延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，导致事倍功半。合理设计教学进度，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略。

一要理念转变。特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡。二要策略转换。线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。因此，在衔接中要转换教学策略，设计学习活动，让学生的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然。

一要衔接分层，根据学情，进行学段分层、内容分层、联系分层、辅导分层，确保衔接有序有法、有质有效。二要师生融合，从云端到教室，教师和学生的情感融合是衔接成效的基础和前提。三是家校配合，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。

教研交流有反思，线上线下相融合

高一英语备课组

高二英语备课组

高三英语备课组

为顺应新课程标准理念下教育教学改革的趋势，组内老师提议“线上”网络教学与“线下”传统面授教学相结合，通过构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域，来增强学生的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力，获得了事半功倍的效果。“线上”+“线下”混合式教学模式既不是彻底解放教师把课堂迁移到网上，也不是“线上”与“线下”的简单机械相加，而是通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。

全体英语组教师寄语四中学子：

聪明的人，今天做明天的事；

懒惰的人，今天做昨天的事；

糊涂的人，把昨天的事也推给明天。

愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！在全国抗击疫情的时间里，四中学子，以梦为马，不负韶华，要用信念导航人生，用努力追求幸福，走好人生路，这样才能拥有一个繁花似锦的明天。

撰稿：杨娟、王春梅

审核：刘敏