务实进取，开拓创新，倾心打造教学研结合型基地校——刘希晨校长在2021年兰州市基础教育学科教学研究基地论坛上的讲话

各位领导、老师们：

为进一步深化基础教育课程改革，提高基础教育阶段学科教育研究水平，实践和推广学科教学研究成果，打造有效的课堂教学模式，创建区域品牌学科，辐射引领片区及全市学科发展，提升兰州市教育教学质量，市教育局决定成立一批基础教育学科教学研究基地，非常荣幸，兰州市高中生物学学科基地在2019年落地兰州市第四中学（兰州田家炳中学），这是一份荣耀、一份责任，也是一次挑战。我们学校责任重大，因为学科基地有加强教研组建设，提供软件硬件支持，为教师的发展、专业成长提供机会的职责。生物教研组压力更大，因为生物组还肩负着打造学科特色，创建学科品牌，提高生物学教学质量的重任。面对挑战，我校全体员工同心同德，群策群力，为基地校的建设出谋划策，力争将兰州市第四中学打造成教学研结合型基地校，并取得了一定成效。现将生物学学科教研基地校建设的经验进行总结，与各位同仁们共享。

第一、加强组织建设，保证各项工作有序开展

学校建立了学科基地建设领导小组，负责基地建设规划和管理，制定基地建设的有关政策和所采取的措施，协调解决校内外基地建设中出现的问题。基地成立工作小组，强化工作组职能，并对有关人员进行了合理的分工，努力使各项工作条理细化，落实到人。学校出台了《高中生物学学科（兰州四中）基地建设实施方案》，并指导生物教研组制定了《高中生物学学科（兰州四中）基地工作方案》和《高中生物学学科（兰州四中）基地工作计划》，保证基地各项工作有序开展。

基地校的快速发展，还要有一个优秀的教师团队，并且学校要为团队的发展营造自由成长的生态环境。我们认为高中生物学基地学校要保持领先地位，很重要的一点就是“引领＋审视＋共享”，我们采取名师引领、随堂审视、建立资源库等方式，使生物学教研组全体教师拓宽自己的视界，焕发生命的活力，绽放生命的精彩。为了充分发挥生物学学科金城名师、骨干教师和老教师的作用，我们将他们合理分散在各个办公室，以点带面，激活生物学教师的学习研讨氛围。这些生物学老师们在课间之余，与其他生物学教师一起，围绕生物学教育教学的各方面问题，交流信息、交换看法、互相启迪、互相提高。比如，在推进兰州四中“136”教学模式时，生物学学科名师、骨干教师们从备课、上课、评课，到再备课、再上课，都与其他老师一起，进行全程协作，互补共生；张改相老师、吴英姿老师还常常和教师们一起，就某一个选题，探讨论文的写作，课题的研究等，并提供修改意见和建议，从对方的观点中汲取营养。

第二、落实“136”教学模式，推进基地校教学改革

学科基地的工作，要从有利于学科教学，提高全校及至全市的学科教学实效，全面提升学生核心素养为出发点，使学科基地成为全市生物学教学的研究中心。而且教学工作始终是学校的主要工作，所以基地校的建设首先从课堂改革做起。我校提倡的以“发展学生核心素养”引领下的“三步六环节”教学法，简称“136”教学模式，“1”指以发展学生核心素养为中心，“3”指三步流程，“6”指三步流程中的六个环节。三步六环节分别是：第一步，教师精讲，搭建知识体系。分两个环节：第一环节，问题展示（或情境展示、案例展示）；第二环节，教师精讲。第二步，学生内化，构建知识体系。分两个环节：第三环节，独学内化；第四环节，组学深化。第三步，展示交流，完善知识体系。分两个环节：第五环节，小组展示；第六环节，检测反馈（或训练提升）。理论和实践都证明，“136”教学模式是适合兰州四中当下教学环境的，是能有效提升教学绩效的课堂教学模式。所以我校将“136”教学模式，作为学校的一级模式进行推广和实践。学校从上到下按照 “三级建模”的课堂改革思路推进教学工作：一级学校建模、二级学科建模、三级个人建模。学校建模，主要体现的是学校的教学思想，是对全校师生教学的基本要求；学科建模，是各学科要根据学校模式和学科特点，形成不同课型的教学模式；个人建模，是在学校模式和学科模式的基础上，教师个人要根据教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。

经过两年的推广实践，如今我校课堂教学模式和学生学习模式都发生了巨大的变化，进一步确立了学生在课堂上的主体地位，落实了以学生为中心，让学生的学习真正发生的教学理念。教师不仅是知识的传播者，而且是课堂活动的组织者，是学生掌握语言知识，发展交际能力，全面提升核心素养的促进者。这是一种由外而内的转变，首先是课堂形式的转变，老师要按照“136”课堂教学模式进行教学，教师在完成这一转变的过程中，为了要符合“136”教学模式的要求，教师必需要注重培养学生的学习兴趣，关注学生的学习策略和发展，尊重学生差异，关注学生身心健康，注重素养全面提升，同时教师自身专业水平也不断提高。久而久之就完成了课堂内在的改变，真正实现“发展核心素养，践行立德树人”的育人目标。

第三、开展课堂观察，确保基地校教学改革有序有效

为确保基地校生物学教学改革有序进行，为创造性的实践“136”课堂教学模式，为丰富生物学教学的方式方法和手段，我校开展了生物学课堂观察的实践探索。根据生物学学科特点建立了针对性的课堂观察量表，如提问情况观察统计表、学生小组合作学习情况观察统计表、学科核心素养发展统计表等，涵盖课堂文化、课程性质、教师教学、学生学习四个方面。成立多个课堂观察小组，深入课堂观察生物学教学，每个观察小组由三人组成，包括一位学校领导、一位教研员和一位生物学教师，从不同维度对课堂教学进行观察。用课堂观察方法找准教学中存在的问题，做到依靠数据说话，靠事实指出问题，用科学的方法指导教学。

基地校在开展课堂观察指导后，生物学课堂有了明显的变化，老师讲的少了，学生动的多了，单纯的讲述比以前少了，实践活动比以前多了，尤其是年轻教师，专业技能有了很大的提高。下一步我们计划从生物学实验入手，改造实验室，创造条件让学生进行更多的实验和实践活动，争取实现生物学教材实验校本化的目标。

第四、实行小课题研究，完善基地校生物学课堂教学细节

为帮助生物组老师进一步完善课堂教学，学校还委派领导参加生物组的大教研活动，针对性的指出老师们在教学中的细节问题，并且委派学校教师发展中心指导生物组老师通过课题研究的方式，探索解决课堂教学细节问题的对策。先组织全校生物学教师依据自身教学中存在的问题，形成了十多个小课题，如：微课在生物学课堂中的使用时机、有效的课堂提问方式、利用习题进行概念教学、培养学生科学思维等，然后将生物教师分成若干小组进行小课题专项研究，经过两年的小课题研究和阶段总结，发表了多篇论文，也解决了许多课堂教学中的细节问题。

下一步我们将把生物组进行小课题研究的成果在全校进行推广，为其他学科的教学提供参考，同时邀请生物组张改相老师，带领全校青年教师进行单元教学设计的研究，从实践中发现问题，从研究中形成课题，推进全校课堂教学细节的精准研究，提高各学科课堂教学研究的实效性。

第五、为教师提供学习服务，实现基地校建设可持续性发展

基地校建设健康发展的基础是优秀的教师队伍，基地校建设可持续性发展的基础是终身学习的教师队伍。为此学校专门成立了教师发展中心，为教师终身学习提供服务。

我校教师发展中心是促进教师职业化、专业化发展的研究、咨询与服务机构，承担了基地校教师队伍建设的主要职责，具体包括：开展教师发展研究，指导教师制定职业发展规划，提供教学、学术发展咨询、指导与培训，为教师职业化发展和专业化水平提升提供服务和保障；整合校内外优质资源，搭建促进教师发展的个性化、人文化的服务平台，促进教师提高教学水平，开阔学术视野，实现个性化发展；开展教学、学术研讨活动，引导和支持教师团队建设；改革教师评价模式，推行发展性教师评价制度。积极开展教师评价标准和体系研究，促进教师发展与学校发展的有机统一。

我校教师发展中心的张改相老师近期为全体教师做了《“三新”背景下的单元教学设计与实施》的专题讲座，为基地校教师的发展指明了方向，并且给学校青年教师分配了学习任务，为教师的学习提供了条件。下一阶段，学校将以教师发展中心的工作开展为依托，进一步为本校和其他学校的生物学教师提供学习和发展的机会。

第六、创新教研活动新形式，推进基地校教学研究建设

学校的教研活动一直都没有间断，但是活动形式单一，缺乏统筹安排，基地校成立后，针对问题，学校从生物学教研组开始，开展以青年教师为主力的教研专题实践，通过生物学教研组一年多的研究和探索，形成了教研活动的基本样态。探索出了以无准备听课—原生态评课—有针对性指导—再备再上再评的工作流程，打造了许多典型教学案例。

传统的教研活动需要把教师集中在一起，虽然交流更加方便，但也存在组织活动不灵活，受时间场地限制的短板，所以，学校尝试开展活动“线上线下两条腿走路”方式，在互联网条件下进行远程教研的活动，具体流程为：线上布置任务，教师分散准备，线下集中教研，打破了地域，极大地节约了人力物力成本，提高了教研效益。

下一阶段，我校将以生物学科为试点，以“三校联盟大教研活动”为抓手，对“远程教师说课—远程授课—远程观课—远程议课—远程指导”的新教研流程进行探究和实践。

第七、发挥基地校辐射作用，携手兄弟学校共同发展

打铁还需自身硬，为实现基地校的全面发展和长盛不衰，首先要着眼于基地校自身的充分发展，力争主要学科成为发展范式；又要着眼于基地的辐射作用，强化示范效应，以主要学科带动其他学科，以基地学校带动其他学校，实现教育的多赢或者共赢。

我们以校本培训和校本教研为抓手，多方面推进学科基地的建设工作，发挥名师效应，发挥生物学科的引领和辐射作用，加强学科辐射和示范效应，带动本校其他学科，促进全市生物学师资队伍建设，提高全市生物学教学质量。我们通过向全市生物学教师进行开放性的说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让全市生物学教师多次接触“三新”背景下的教学要求，不断提高自身的业务素质。两年以来，我们学校承担全市生物学教育培训活动十余次；承担了多节生物学公开课，同时为其他学校教师的教学展示活动提供支持，促进了校际间的交流辐射。

“教育有路勤为径，务实进取不可轻。开拓思路求发展，创新服务是中心。”最后我想说，基地校的发展离不开市教育局、市教科所的大力支持，离不开各级领导的悉心指导，离不开各位专家同仁的鼎力相助。正是因为有了大家的指导和帮助，才促成了学科基地的快速发展。因此，我们将继续争取各方力量的支持，全力做好基地校的各项工作。

基地建设最终要落实在教师身上，成也教师，败也教师，所以加强师资队伍建设是今后工作的主要内容。而赢得各级领导和广大师生的支持是基地校的生命力所在，所以，在“三新”理念的指导下，树立服务意识，为教师的“教育”、“学习”和“研究”提供有益的研究思路和帮助，把基地校办成“教学研”的综合平台，办成广大教师依赖的资源平台，是我们不懈的追求。

谢谢大家！