强基赋能，提升教育力——兰州市第三届优质课竞赛复评生物学科课堂展示侧记

2021年12月14日—15日，由兰州市教育局、兰州市教育科学研究所主办，兰州市高中生物学科基地即兰州市第四中学承办的兰州市第三届优质课竞赛复评生物学科课堂展示课在我校顺利进行。本次比赛由8位在初赛说课环节中脱颖而出的、具有丰富教学经验的生物学教师，以人教版（2019）必修一第五章第四节“光合作用于能量转化”的第二课时《光合作用的原理和应用》为课题，展开了一场场别开生面的高水平同课异构活动。

一、兰州民族中学严容老师

严容老师以一首英文歌曲导入，由歌曲引起学生思考“这首歌主题是什么”？由此环环相扣引出本节课的主题——光合作用。在课堂教学环节中，严老师采用任务驱动模式，通过三个主要任务确定本节课的学习主题，教学过程思路清晰，目标明确。第一阶段通过问题串的形式自然过渡至本节课的第二环节，即探索光合作用原理的部分实验。在本环节，教师安排学生阅读课本相关科学史的内容，并分组讨论该科学史部分的讨论题，在教师进行总结后引导学生学习光合作用的原理。严老师也将第二环节设置为本节重点，教学策略上主要通过合作学习的方式展开——自主阅读、讨论交流并建模，在建模过程中，学生小组合作完成光合作用过程模型构建，并鼓励学生交流展示制作的模型结构示意图，学生参与度和完成度也非常高。在课堂的最后，学生朗读诗歌，在诗歌中体会光合作用的原理。

二、兰州市第四中学张志国老师

张老师开篇就以其温和且富有感染力的语言，通过阐述光合作用的重要性来引入学习主题。张老师十分善于关注学生在课堂中的各种状态并能及时做出反馈和调整，同时注重学生语言表达能力的培养。在他的课堂中，总是引导学生用语言进行表述，在引导对光合作用原理的科学史探索部分时，主张学生合作学习为主，并根据学生表达情况或追问或反问，让学生更加认同科学探究的艰辛，引导学生认识到生物学概念是基于科学事实经过论证形成的。与此同时，在教学整体设计和理解过程中，也渗透了大概念教学下的单元教学设计——以问题驱动逐步解刨并设计学习任务，在明确的任务引导下开展不同阶段有效的学生活动，由浅入深，基于不同的科学事实循循善诱，逐步渗透结构与功能相适应，注重学生的思维发散和科学探究能力，善于从物质与能量观的角度出发，以此向学生渗透相应的科学本质。最后结尾处，张老师以板书为总结，将两块黑板合起，形成了光合作用原理的示意图，清晰明了，主题明确，是一节有深度的优质好课。

三、兰州市第二十七中学杨红梅老师

杨老师以我国科学家的最新科研成果来导入课堂，在带引学生一起复习之前学过的光合作用的概念之后，指导学生阅读相关的科学史材料，在学生讨论之后分析学生得出的结论，引导学生更深一步的思考和探索，根据科学史料的探究过程，从而建构出光合作用过程中光反应阶段的模型。之后教师带领学生进行总结，引出对暗反应阶段的探究实验--卡尔文的实验，分析该实验的方法和现象，建构出暗反应的模型。杨老师的课中，以科学家的探究历程贯穿整节课，这样的教学安排，可以使学生通过对各个科学研究的学习的分析，进一步提升科学探究能力和科学思维能力，同时在这个过程中，建构出光合作用原理的模型，对学生以后的建模思维也有一定的启发。虽然本节课在最后的时间上有点紧张，使安排的内容并没有完全展开，但在教学理念上，仍然紧跟课标指导，渗透新课程理念，仍然是一节值得学习和思考的课堂。

四、兰州市第七中学毛金平老师

毛老师以一则“人工合成淀粉”的新闻创设情境作为课堂的导入；而后通过对探索光合作用过程相关实验的资料分析，引导学生推理出光合作用光反应阶段和暗反应阶段的一系列化学反应，目的在于使学生体验科学探索过程的艰难并领悟科学探究的一般方法；再以视频教学作为辅助，让学生从动态过程中逐渐建立物质观与能量观；最后带领学生分析归纳光反应阶段的场所、条件以及物质变化与能量转化，从而构建光合作用不同阶段的过程模型，帮助学生形成完整、系统的知识体系。

五、兰州市第五十九中学王静老师

王老师的课堂充分体现出了教学设计之美——视频“魔法树叶的追问”收尾呼应，以有趣的追问导入，以生动的回答结束，在激发学生学习兴趣的同时，展示出来独特的设计风采。王老师对于课堂的设计之美还体现于通过层层递进的学习任务，环环相扣的问题驱动始终贯穿于课堂之中，在引发学生学习和纵向深入思考的同时，培养了学生的科学探究和科学思维能力。对于教学内容的重难点，王老师通过列表引导学生归纳比较，从物质和能量观的角度理解光合作用的原理，在加深学生对知识理解的同时也强调了光反应阶段和暗反应阶段的相互联系性和统一性。最后以光合作用的运用上升到生态保护、环境保护问题，在引导学生学以致用的同时也树立了学生的生命观念和社会责任感，深化了主题。

六、兰州市第五十八中学张黎老师

张老师基于对新版教材内容和新课标的深入剖析，结合本节教材内容及学生特点，制定了明确的教学目标。在课堂教学过程中以“情境导入-资料分析-自主学习-思维训练-形成评价”的完整教学环节，始终贯穿着物质与能量观。由视频引入，激发学生兴趣；用一些列“问题串”，激发学生思考，让学生体验科学研究的过程；以科学史材料分析，培养学生科学思维能力和获取信息的能力；通过学生自主学习，培养学生良好的表达交流能量，鼓励学生勇于展示自我；最后以表格形式总结归纳，厘清光合作用光反应与暗反应的区别和联系，培养学生的归纳总结能力。

七、西北师范大学附属中学赵静老师

赵静老师以“我国成功实现人工合成淀粉”的新闻视频作为引入，以其娓娓道来的声音在引导学生关注社会性科学议题的同时，激发了学生的社会责任感。在本节教学过程中，其主要内容的讲授是以教材科学史和教师补充资料为主线，通过问题串帮助学生理清学习思路，带领学生重温科学发现的艰辛历程并体验科学家们的研究方法，进而认知并感悟科学探索追求真理、持之以恒的精神。本节课最大的亮点就是教学活动设计丰富，包含了科学探究、小组讨论、模型构建等，充分培养学生的思维能力、语言表达能力和分析问题的能力，从而更好地构建“光合作用原理”的重要概念；与此同时，赵老师还在充分分析教情、学情的基础上，认真设计并在课堂教学中引导学生使用教学导学案，使学生更加明确每一项学习任务，有目的有条理地进行学习，充分体现了注重学生的自主学习的能力及思维的培养。

八、兰州市第二中学鲁滨老师

鲁滨老师一如既往地秉持其幽默风趣的教学风格，以一种轻松愉悦的氛围带领学生开启了一堂生动的生物学课。首先利用2021年我国科学家宣布首次在实验室实现二氧化碳到淀粉的合成，结合热点新闻引出主题，激发学生的学习兴趣。通过小组合作讨论，进行科学探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。在课堂中，鲁老师频出金句——要永远相信光、我们人如果也有叶绿体那该多好等，学生在一片片欢声笑语中加深了对知识的理解。接着通过阅读、分析、归纳，培养学生的科学思维，同时帮助学生构建光合作用过程图，形成“物质与能量”的生命观念，加深对光合作用原理的理解。在本节课的尾声，鲁老师通过播放视频：“塞罕坝——一棵树见证的奇迹”，同学们沉浸其中并引发了思考，同时教师引导学生认同绿色植物对生态环境的重要性，在树立了学生的生命观念的同时提高学生的社会责任意识，将课堂升华至一个新的高度。

“观千剑然后识器，操千曲而后晓声”。8位来自不同学校的优秀教师，以他们最热情饱满的教学态度，对新课标新教材的精准解读、赋以清晰流畅的语言、独特新颖的教学实施策略，充分体现了优秀教师对教学新理念、新思路的渗透，创新中不乏求实的多种教学活动设计，以自身丰富的教学经验对课堂节奏的强控制力及课堂随机应变能力等，都处处彰显出了中年教师扎实的教学功底、开拓的教学思路以及不断追求创新突破的精神。

本次不仅仅是一场优质课的课堂展示课，更是一场关于教育教学分享交流的盛宴，每节精彩生动的课堂也都是给予了各位青年教师一个学习和反思的机会，通过观摩聆听获得宝贵的教学经验。只有不断的积累，以丰富的课堂经验充实自己的教学经历，才能真正行云流水般地为每一节好课画上圆满的句号。