一枝独秀不是春，百花齐放春满园——记生物教研组第３次教研活动

在开学初，生物教研组积极响应学校的号召，制定了缜密的教学和教研计划。在落实过程中对照计划，及时反思并调整。生物组要求本组老师按照学校要求在常规教学中落实136教学模式，进一步提高课堂教学效率。为了能更高效、精确地备好课、上好课，组长张志国老师组织开展课题为《细胞中的无机物》的教学研讨活动，力争打造一节精品136模式的课堂。

本次教研活动的组织和设计从9月10日开始，严格按照《第３周教研活动细目》进行。

附：

第3周教研活动细目

活动形式：集体备课

备课内容：《细胞中的无机物》

活动时间：2021年9月10日——2021年9月16日

活动地点： 9月16日在毓德楼5楼党员活动室

活动内容：

第一项：明确活动主题和形式，分配任务

第二项：分享、交流和总结

按照教学流程各位老师依次分享自己的设计，大家自由发表意见。

第三项：课堂实践

高一的任课教师利用此次备课中的素材完成教学设计，在下一周实施并对各环节逐一进行反思。

2021年9月16日上午，在毓德楼5楼党员活动室，本组全体成员齐聚一堂，按计划进行分享、交流和总结。

刘云飞老师首先分享了自己制定的教学目标，得到了张改相老师的高度肯定，认为刘老师制定的教学目标有主体、有任务、有方法、有目标，对教学具有指导意义且突出了学科核心素养的落实。并且张改相老师还建议刘云飞老师进一步深入挖掘，尝试在这堂课中渗透物质观、稳态观等生命观念，并培养社会责任。

接下来张志国老师就教师精讲环节的设计谈了自己的想法，分享了自己的设计。吴英姿老师认为精讲过程简捷流畅、逻辑性强、重点突出且有突破难点的方法，为学生构建了第2章的知识框架，明确了本节在本章中的地位，提出本章的整体学习思路，即要紧扣物质的结构和功能。同时王蓓老师提出了一些疑问，主要是精讲要讲到什么程度？136教学模式特别适合用来研究一个主题，解决一个问题，精讲过程未能很好体现“解决问题”这一要点。显然王蓓老师对136教学模式有更加深刻的理解。张改相老师还特别强调136模式下的教师精讲环节和当下提倡的单元教学中的“引领性学习主题”如出一辙，值得继续打磨。

紧接着康璟妍老师分享了自己在组学深化环节中设计的３个供学生小组讨论的问题，并且解释了自己的设计思路和意图。强晓霞老师认为问题设计合理，覆盖本节重难点，有梯度，有深度，也有一定的开放性，利于学生发散思维的培养。王蓓老师指出，这几个问题衔接在教师精讲之后，有效地拓展了学生的思维，使学习更加深入，一定程度上实现深度教学。吴英姿老师认为问题的设计充分考虑了学生的认知，易于被学生接受，能引发学生的积极思考。

随后田武英老师就自己设计的检测反馈环节给大家做了详细介绍，吴英姿老师认为田老师设计的检测题考查目的明确，层次分明，能很好的起到检测作用，尤其第２道题，充分考虑到了学生的思维特点，考虑到了新旧教材在表述上的不同，不仅能检测学生，而且对其他教师也有很大的借鉴意义。张改相老师认为这是单元教学中“持续性教学评价”的一种体现，建议进一步优化题目，更加突出其评价反馈作用。

最后，张改相老师又对本次教研活动进行了总结，大家都有许多感悟和收获，并且承诺会把今日的收获和课堂实践相结合，相互印证，反思提高。

“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，促进学生成长，这正是集体备课的价值所在。

生物教研组