课堂改革 “对分”先行（一）——兰州四中地理教研组主题教研活动侧记

为了推进普通高中育人方式改革，深化普通高中教育教学改革，落实兰州市第四中学“1-3-6”课堂教学模式改革，2020年6月11日上午，地理教研组全体教师在地理教室观看了张学新教授的 “对分课堂——中国原创的高校教学新方法” 专题报告视频。旨在学习新课程标准下课堂教学的先进模式，推动地理组教师教学方式、育人方式以及学生学习方式的转变，提高教师教学教研水平，提升地理学科教育教学绩效。

“对分课堂”是复旦大学心理学教授张学新提出的新型教学模式，理念深刻、简明易用，变被动学习为主动学习，显著提升考试成绩，全面培养核心素养。2014年春，对分课堂在复旦大学本科课程上初试成功后不胫而走，三年间传播到全国所有省、自治区和直辖市，在中小学和大学全学科、全学段引发广泛实践，获得高度认可。

在形式上，“对分课堂”把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，实质上在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。它既非纯粹“以教师为中心”，也非纯粹“以学生为中心”，而是整合两大理念，很大程度上解决了讲授式课堂学生被动学习和研讨式课堂当堂讨论有效性不足的问题，提升了学生学习积极性和主动性。

本次视频学习活动共分两期。本期教研活动，主要通过观看视频，学习“对分课堂”模式提出的背景，具体操作方法以及课堂效果。老师们边看视频边记录，不时就对分课堂模式的亮点和困惑进行探讨交流。其中，陈慧娟老师强调，隔堂讨论是对分课堂的关键，也是对分课堂的灵魂所在。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。课堂教学模式改革非朝夕之功，地理教研组将逐步学习、尝试、探索“对分课堂”在地理学科课堂教学中的实践。

（立体地形模型——地理教室）

（数字星球——地理教室）

供稿：地理教研组